为特殊儿童点亮希望！惠州“医康教”模式全周期护航成长

“小鱼在哪里，大网来啦！”冬日暖阳洒满惠州市残疾人康复中心户外乐园，老师手持呼啦圈化身“渔夫”，用夸张的语气追逐着奔跑的孩子们。这群孩子中，既有康复中心的特殊幼儿，也有来自机关幼儿园的普通幼儿，他们手拉手嬉戏打闹，欢笑声此起彼伏。这样的融合课堂，早已成为这里的日常，更是惠州打造残疾人友好型城市、深耕“医康教（医疗、康复、教育）”一体化康复模式的生动缩影。

从0~8岁残疾儿童康复干预到学龄期特殊教育，我市构建起全链条“医康教”一体化融合服务网络，为特殊儿童成长保驾护航。

惠州市残疾人康复中心的老师辅导儿童开展体育运动。惠州日报记者朱金赞 摄

设施完善

多元场景助力康复

走进惠州市残疾人康复中心，专业的康复环境让人眼前一亮。水疗室、理疗室、作业治疗室等专业设施一应俱全。“这是麦子，我们今天要画麦子，大家先来感受一下麦子。”美工室里，孩子们在家长陪同下上绘画课，墙壁上贴满了他们天马行空的作品。

“绘画、音乐等艺术形式是孩子们表达情感的重要途径，可以增强孩子们的自信。”惠州市残疾人康复中心主任谢慧聪介绍，该中心主要面向0至6岁广东省户籍和0至8岁惠州市户籍儿童提供免费抢救性康复服务，现有在训儿童110名，覆盖脑瘫、听障、孤独症、智力障碍等多个类别。“这里每天开设多样化的课程，并组织绘画、音乐、阅读等社团活动，让孩子们在创作中抒发情感、提升自信，在交流中提升社交能力，推动他们更好地融入社会。”这种更贴近特殊儿童发展规律、更加注重多元场景体验的服务方式，正是惠州持续推进“医康教”一体化综合康复服务模式的生动体现。

谢慧聪介绍，通过家长调查问卷了解到，90%以上的残疾儿童同时存在医疗、康复与教育需求。但由于服务资源分散，家长不得不在医院、康复机构、普幼普小之间频频奔走，不仅耗费精力，也容易错过黄金干预期。而“医康教”一体化的落地，让这些环节真正串了起来。

机制创新

“医康教”无缝衔接

在“医康联动”方面，惠州市残疾人康复中心与惠州市第一妇幼保健院建立转介绿色通道，与惠州市第二人民医院在心理培训、评估识别与筛查转介等方面建立了双向合作机制。医院初筛评估后，由康复中心对孩子进行精准评估并制订康复方案；康复老师还会反向为医院医护团队分享“医康融合”经验，实现医护人员与康复教师双向能力共建。

在“教康融合”方面，该中心与9家幼儿园联合开展游戏、表演、户外实践等活动，搭建深度交流的平台，与机关幼儿园合作，每周4个半天选派专业教师，全程陪伴残疾儿童参与幼儿园日常活动，打破社交壁垒、提升融合能力。“医康教”一体化让特殊儿童的社交之路越走越宽。2024年，16名参与融合活动的孩子中，已有14名儿童从半日融合转为全日融合，顺利进入普幼或普小，自信拥抱新的成长旅程。

学龄实践

特校模式成效显著

除了学前阶段，惠州在学龄期残障儿童“医康教”结合模式上也开展了卓有成效的实践。“我家门口有一棵小树，冬天到了，爷爷给小树穿上厚厚的衣服……”在惠州市特殊学校启智部星星班的课室里，生活语文老师一边比划一边带领孩子复习。

作为我市第一所集文化教育、职业教育与康复教育于一体的综合性特殊教育学校，该校坚持“学生为中心”，推行“医康教结合”模式，整合多元资源为特殊学生提供全方位、个性化支持。惠州市特殊教育指导中心成员、市特殊学校康复科组长李艳庆介绍，学校将康复训练融入日常教学，开设特色课程，通过系统性协作与个性化干预，为特殊需要学生点亮了更多可能。

学校组建了跨专业团队，联动医院建立合作并开通转介绿色通道；联合市特教指导中心、康复中心等形成协同机制。入学前，学校会针对每一位特殊儿童开展多领域综合评估，定制“医康教”一体化方案；教学中，将康复训练融入日常教学，开设特色课程，并通过阶段性评估动态调整干预策略。

一系列实践换来丰硕成果：多数学生在言语、运动、社交等方面能力明显提升，问题行为减少，家长负担减轻且满意度颇高。2025年听障生单招单考中，该校7名学子全部圆梦大学，其中2人顺利考入本科院校；2025年启智职高部的毕业生就业率达到80%，其中3名孤独症毕业生成功就业。

从康复中心的快乐融合到特殊学校的成长蜕变，我市以“医康教”一体化模式为笔，以专业与温暖为墨，为特殊儿童勾勒出清晰的成长路径，也为特殊教育发展提供了可复制的参考样本。